改革開放后，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的同時，也帶來明顯的社會階層分化和流動，考試在其中扮演了關(guān)鍵角色。通過考試，特別是高考改變命運，成為家長、孩子甚至整個社會的執(zhí)著信念，盡管一考定終身的狀況已然改觀，但孩子的分數(shù)始終牽動著家長的心，望子成龍、望女成鳳的父母們?yōu)榱撕⒆幽玫搅裂鄣姆謹?shù)，不斷地給孩子安排學習和活動，擠壓著本應豐富多彩的家庭教育空間。

真正疏解家長對分數(shù)的焦慮，就得克服唯分數(shù)的傾向，發(fā)揮好教育評價“指揮棒”的正向作用，引導家長重視分數(shù)本身的結(jié)構(gòu)、分數(shù)背后蘊含的能力類型，促使廣大教師和學校引導學生做好人生規(guī)劃。

 要做到這一點，關(guān)鍵是完善家校合作、家校共育的機制與模式。學校以知識傳授和思維啟迪等智力性因素培養(yǎng)為主，家庭教育應更多注意非智力因素的培養(yǎng)，比如品質(zhì)塑造和人格完善，包括是非觀、義利觀等，引導孩子成為心懷仁義的社會人，成為身懷長技的職業(yè)人，而不是成為只會應試的單向度的人。

從國家層面看，合適的政策安排能給個體帶來對于未來的穩(wěn)定預期。在這方面，“雙減”政策對唯分數(shù)傾向的堅決破除，給家長吃了一顆“定心丸”。在具體執(zhí)行中，各級政府還需細化、優(yōu)化教育政策供給，探尋符合學生成長成才規(guī)律的評價方式。

   疏解家長們的分數(shù)焦慮，還有很多事情要做。比如，用人單應降低對于學歷出身的過度強調(diào)，讓任人唯賢、任人唯能在全社會蔚然成風。
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